7月13日，在銀河腦醫(yī)療花園路診所，北京大學(xué)第六醫(yī)院郭延慶教授憑借其深厚的學(xué)術(shù)造詣與廣泛的臨床實(shí)踐積累，為孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)帶來(lái)一場(chǎng)極具啟發(fā)性的公益講座：《選特教還是選普教，孤獨(dú)癥家長(zhǎng)最需要關(guān)注什么？》，深刻剖析了如何為星寶選擇適合的教育道路，以及如何幫助他們更好地融入生活、適應(yīng)社會(huì)。

郭延慶教授現(xiàn)場(chǎng)分享

孤獨(dú)癥兒童教育的立足點(diǎn)是適應(yīng)生活和社會(huì)，首先需樹(shù)立合理短期目標(biāo)

郭教授在講座中分享，孤獨(dú)癥兒童教育的立足點(diǎn)，是為了適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。孤獨(dú)癥兒童在教育中需要以問(wèn)題為導(dǎo)向，基于兒童的先備能力，樹(shù)立一個(gè)合理的短期目標(biāo)。而后為其提供機(jī)會(huì)練習(xí)獲得該能力，輔助讓該技能熟練化、鞏固化，幫助兒童減少挫折，增加成功。比如教孩子踉踉蹌蹌走上一個(gè)星期，第二天和第一天的踉蹌一定是不一樣的，可以輔助他從踉蹌到不踉蹌，在這個(gè)過(guò)程中幫助他建立信心，習(xí)得能力。

孤獨(dú)癥本質(zhì)是興趣的偏離，家長(zhǎng)可創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)化孩子的正常興趣

“孤獨(dú)癥的本質(zhì)不是智力問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)?孤獨(dú)癥兒童智商都在70以上，孤獨(dú)癥的本質(zhì)是興趣問(wèn)題”，郭教授強(qiáng)調(diào)，孤獨(dú)癥兒童存在興趣的偏離，其表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是缺陷型偏離，普通小朋友都有興趣的事物，他沒(méi)有興趣；二是興趣本身的偏離，普通小朋友都沒(méi)興趣的事物，他表現(xiàn)出特定的興趣。無(wú)論是缺陷性偏離還是表現(xiàn)性偏離，都會(huì)影響孩子正常的發(fā)展、正常興趣的出現(xiàn)。

而興趣代表行為的機(jī)會(huì)和行為的練習(xí)。我們希望孩子出現(xiàn)的行為，可輔助孩子進(jìn)行強(qiáng)化。而孩子非正常的興趣，可以進(jìn)行阻斷，通過(guò)讓他主動(dòng)表達(dá)需求增加與家長(zhǎng)的互動(dòng)。

為兒童營(yíng)造1v1高關(guān)注度的環(huán)境 逐步從高關(guān)注度向低關(guān)注度環(huán)境過(guò)渡

如果一旦孩子和其他人差距大，最重要是彌補(bǔ)，多營(yíng)造1v1高關(guān)注的環(huán)境。直接將孩子放到正常的環(huán)境并不會(huì)有用，如果有用孩子就會(huì)在正常的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，因?yàn)榧彝キh(huán)境是高關(guān)注的環(huán)境。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是低關(guān)注度環(huán)境，長(zhǎng)久以來(lái)依舊是沒(méi)有互動(dòng)，實(shí)際上只是不干擾別人而已。郭教授建議，“家長(zhǎng)可以選擇合適的機(jī)構(gòu)，只要選擇的機(jī)構(gòu)符合倫理和規(guī)范，老師一定會(huì)盡可能讓孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是高關(guān)注度的環(huán)境。這個(gè)時(shí)間不會(huì)被荒廢?！?/span>

而后可根據(jù)孩子的實(shí)際情況逐步過(guò)渡到低關(guān)注的自然環(huán)境中。家長(zhǎng)可選擇半天時(shí)間，對(duì)孩子在幼兒園、學(xué)校等自然環(huán)境中的行為進(jìn)行觀察。

目前孤獨(dú)癥兒童康復(fù)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，未來(lái)可實(shí)現(xiàn)“病因”為基礎(chǔ)

郭教授在現(xiàn)場(chǎng)分享了目前從生物學(xué)角度幫助孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的最新進(jìn)展，大腦功能連接已成為孤獨(dú)癥病因研究中一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。

根據(jù)研究，孤獨(dú)癥患者表現(xiàn)為整體大腦連接不足，同時(shí)特定區(qū)域內(nèi)的局部連接過(guò)度。長(zhǎng)程連接（如跨區(qū)域的額葉與枕葉）關(guān)聯(lián)不足可能與高級(jí)的認(rèn)知、社交和語(yǔ)言能力障礙有關(guān)，而局部區(qū)域內(nèi)過(guò)度緊密的短程連接使得該腦區(qū)和其它腦區(qū)的連接相對(duì)減少，形成“孤島”。

大腦部分功能網(wǎng)絡(luò)示意

銀河腦醫(yī)療基于腦功能研究的前沿科學(xué)成果--pBFS?個(gè)體腦功能剖分技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)患者大腦精準(zhǔn)的腦功能分析，準(zhǔn)確刻畫高度異質(zhì)性孤獨(dú)癥患者大腦功能網(wǎng)絡(luò)（該技術(shù)具備高穩(wěn)定性，可重復(fù)性高達(dá)90%），同時(shí)結(jié)合優(yōu)點(diǎn)療法，為孤獨(dú)癥患者重建腦功能，幫助康復(fù)事半功倍。

優(yōu)點(diǎn)療法+康復(fù)訓(xùn)練，“1+1＞2”

郭教授的分享不僅為家長(zhǎng)們點(diǎn)亮了一盞明燈，讓他們?cè)跒楣陋?dú)癥孩子選擇教育道路時(shí)更加明確了方向，同時(shí)也讓他們看到了通過(guò)科技的力量，未來(lái)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的可能性與希望。相信在不久的將來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)各界的共同努力，孤獨(dú)癥兒童將能夠更加順利地融入社會(huì)，享受屬于他們的幸福與快樂(lè)。

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